在全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程。乡村振兴是新时代“三农”工作的总抓手。在乡村振兴战略实施过程中，培养适应现代农业发展需要的高素质人才，是实现乡村振兴的重要举措。然而，从现实情况来看，由于传统农业人才培育理念陈旧、农业人才培养模式不完善、农业人才评价体系不健全等原因，导致现代农业人才培育工作相对滞后。因此，加强现代农业人才培育，提升乡村振兴人才支撑能力，既是促进乡村全面振兴的客观要求，也是实现“三农”高质量发展的必然选择。

　　发挥高校引领作用，打造农业人才培育高地

　　转变人才培养理念。在现代农业人才培育过程中，高校不仅要为社会培养高素质人才，而且要把农业人才培育与乡村振兴战略紧密结合起来，提高现代农业人才的政治素养和社会责任感，增强其对乡村振兴的认同感和使命感。首先，高校要在国家新发展理念的指导下，进一步明确现代农业发展对于高校人才培养的要求。现代农业是以科技为支撑、以先进机械设备和高素质农业人员为基础、以生态环保为宗旨的一种新型产业，是实现农村现代化发展、农民脱贫致富以及实现农村全面小康社会的重要产业。因此，现代农业人才不仅要具有扎实的理论基础和专业技能，还要具备较高的思想政治素养以及社会责任感。

　　构建学科专业体系。在加强“三农”人才培养的过程中，高校要不断优化学科专业体系，主动对接产业需求，着力提升人才培养质量。在学科专业体系建设上，以“新农科”为统领，对接农业产业链、价值链、供应链，将农学、园艺、林学、动物科学等农业类专业进行整合和优化，形成交叉学科体系。在优化学科专业体系过程中，要充分发挥现有学科的优势和特色，围绕国家乡村振兴战略需求，设置服务“三农”的新兴学科和交叉学科；依托现代农业产业技术体系建设，加强对现代农业产业关键共性技术的研发；瞄准国际农业科技前沿，推进农学类专业与国际一流大学联合培养农业科技领军人才。

　　创新教育教学方法。农业院校在农业人才培育中要改变传统的教育教学方法，建立健全现代教育教学体系。首先，要根据教学对象的不同，采取灵活多样的教学方法，对不同年级、不同专业的学生采取不同的教育教学方法，将课堂与课外相结合。其次，要根据农业院校培养人才的目标和要求，对学生进行针对性教育。以能力为本位，以学生为中心，将理论学习与实践操作相结合，通过课堂上老师讲、学生听、做中学等形式进行培养。再次，要根据课程设置的特点，对课程内容进行适当调整。根据现代农业发展要求，改革课程体系和教学内容，增加农业经济管理类和实践类课程。

　　以农业农村发展需求为导向，创新培养模式

　　优化课程设置。首先，要明确人才培养目标。现代农业人才培育应以培养综合素质高、技术水平高、实践能力强、创新意识强的高素质应用型人才为目标。在专业课程设置方面，要根据农业产业发展的新要求和市场对人才的需求，设置以技能提升为核心、以学科交叉为特色的专业课程。比如，在“园艺技术”“设施农业技术”等课程中，将农业信息化、农业新品种选育、农产品保鲜加工、设施农业规划等内容融入课堂教学，培养学生的创新能力；在“农产品质量检测技术”“农产品营销”等课程中，将农产品质量安全检测与营销原理、现代信息技术融入课堂教学，培养学生的实践能力。

　　完善教学管理。教师是教学的第一责任人，负责教师的选聘、考核、培训和激励等工作。要从制度上严格管理教师，加强师德师风建设，保证教学质量。一是明确授课内容和要求。针对现代农业发展的新情况、新问题，及时调整授课内容，使教学内容与农业生产需求相适应，并具有针对性、实用性和可操作性。二是加强考核与激励。对教学过程中的考勤、授课效果等进行全程监督与考核，对学员的学习成绩进行科学评估，并将其纳入学员继续教育考核体系中。同时，要根据教学效果和学员培训需求，合理设置实践课程和实训基地建设，建立激励机制，调动学员的学习积极性和主动性。

　　创新实践教学模式。学生创新创业能力是现代农业人才的重要素养，培养学生的创新创业意识和能力是高校教学的重要任务。在实践教学过程中，应进一步探索实践教学新模式，通过创新创业项目、科技竞赛、科研成果转化等方式，帮助学生提升创新创业能力。必须加强实践基地建设，结合本校农业特色专业和优势学科，依托科研院所、示范基地等平台，整合校内外资源，建设一批适应现代农业发展需求的实践教学基地，建设一批具有区域特色的省级以上实习实训基地；同时，鼓励学生到田间地头和农村社区开展社会调查、参与农业生产劳动，进行科技咨询等服务。

　　加强校地合作，建立产教融合人才培养机制

　　将科研成果应用于农业农村发展。农业院校在教学过程中，要明确自身定位，为国家和地方农业发展提供人才保障，为乡村振兴战略实施提供智力支持。教师要转变思想观念，以市场需求为导向，将科研成果应用于农业农村发展。首先，培养学生的创新思维。教师在教学过程中要引导学生关注行业发展趋势，鼓励学生多参加各种科技创新比赛，以此提高学生的创新意识和能力。其次，鼓励学生参加各类涉农创新创业竞赛，为他们搭建展示和交流的平台。

　　其次，促进教学科研协同发展。在科研方面，教师要对行业进行深入研究，不断探索新的研究领域和方向；在教学方面，教师要利用自身专业优势对学生进行专业指导。

　　建立高层次的农业人才培训基地。乡村振兴背景下，人才培养不能仅仅局限于学校，要不断培养农业人才的创新意识，改变传统的教育观念，建立高层次的农业人才培训基地。目前我国农业教育仍存在专业设置不合理、人才培养目标不明确等问题，导致农业教育人才培养质量无法得到有效提升。因此，应建立高层次的农业人才培训基地，整合高校和企业等多方资源，共同参与到农业教育培训工作中来。政府部门应与高校等相关部门合作建立农业教育培训基地，吸引更多的高校等科研机构、企业等社会力量参与到培训工作中来，帮助学生更好地了解农业知识，从而更好地促进学生的成长。

　　建立校地合作长效机制。在新时代，要充分发挥学校的资源优势和人才优势，并不断拓展合作渠道，创新合作方式，实现校地合作的可持续发展。一是发挥学校人才和科技资源优势，充分利用学校、科研院所、涉农企业等单位的人才、技术、设备等资源优势，与地方政府或涉农企业合作建设校外实践基地，积极开展项目研发、人才培养、技术推广和咨询服务等活动。二是充分利用高校在农业领域的科研和技术优势，与地方政府或涉农企业共同建立产业技术服务平台，组织教师和学生深入到基层进行技术指导与服务，培养具有创新精神的高素质农业技术人才。三是结合地方发展实际和需要，构建校地合作长效机制。

　　坚持需求导向，构建农业人才培育评价体系

　　确立科学的评价标准。要以促进乡村振兴为目标，以现代农业人才培育为导向，在坚持“扶优扶强”的原则下，充分考虑农业产业结构调整、区域农业资源禀赋、农民生产经营方式以及社会经济发展等因素，以满足现代农业人才培育需求为目标，构建科学的评价标准。首先，应根据农业产业发展的不同阶段，把培育对象分为不同类型，分类开展培育工作。在“扶优扶强”原则下，要以提升农业产业的发展质量为目标，以推动现代农业发展为导向，着重对各类农业经营主体和科技创新创业人才进行培育。其次，要充分考虑不同农业经营主体的特点及创新创业人才的个体差异，建立多元化培育评价体系。

　　完善相关配套政策。针对现代农业人才培育对象的特点，应积极完善配套政策，为现代农业人才培育提供强有力的保障。实施激励政策，引导培育对象积极参加技能培训，激发其创业创新的热情，并为其提供融资、政策、信息等方面的支持。完善政策制度，如为现代农业人才培育提供稳定的资金来源；对农业从业人员进行合理的待遇保障；提高从事现代农业生产经营人员的社会保障水平；充分利用信息化技术提高政府公共服务能力。创新农业人才培育管理机制，如建立专门的人才管理部门，集中力量对人才进行管理和服务；加强现代农业人才培育的国际交流与合作，为培育对象提供更广阔的发展空间。

　　健全评价结果运用机制。首先，健全评价结果运用机制。农业人才培育的对象是农业生产经营主体，主体间的利益诉求具有差异性，因此，在农业人才培育评价体系构建过程中，要注重评价结果的应用。例如，可以根据评价结果构建相应的激励机制，对参加农业生产经营主体培训、自主创业、开展农业社会化服务、推广新技术等方面的优秀人员给予奖励。同时，建立人才信息库，将人才信息与相关资源共享，为乡村振兴提供有效的人才支持。其次，发挥评价结果正向作用。对优秀人才实施奖励机制是一种有效的激励手段，通过奖励机制可以激发人才创新创业积极性。

　　总之，当前我国正处在农业农村发展的重要战略机遇期，现代农业人才是推动我国农业现代化、实现乡村全面振兴的重要支撑，必须紧紧抓住人才这个乡村振兴的第一资源，以增强现代农业人才队伍建设为突破口，加快推进农业农村现代化。

　　作者：曾高辉，湖北工业大学马克思主义学院硕士研究生